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教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，是制約教育教學(xué)有效進(jìn)行的瓶頸，因此，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建已成為影響這次課程變革的必要條件之一。自前些年以來(lái)，雖然我國(guó)基礎(chǔ)教育在評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，但均未對(duì)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生根本性的改變。
在實(shí)施新課程背景下考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)的具體過(guò)程中，評(píng)價(jià)問(wèn)題仍然是影響順利實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此，在提高考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的探索和實(shí)踐中，對(duì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行一定層次上的理論探討和體系的構(gòu)建越來(lái)越重要，并以此為契機(jī)，將新課程改革中所體現(xiàn)的全新理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，為全
面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供良好的平臺(tái)，為之后全 面順利實(shí)行新課程進(jìn)行有益的嘗試。
從目前的學(xué)校教學(xué)實(shí)際來(lái)看，考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)仍然是普遍采用的教學(xué)基本組織形式。如果學(xué)校管理者和教師能打破考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣，在科學(xué)的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力為指導(dǎo)核心，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)將新思維和新理念滲透于考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)之中，那么這將成為這次課程改革的新突破。
可見(jiàn)，構(gòu)建基于新課程背景下的考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估教學(xué)功能轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)之一，因此，加強(qiáng)從理論上、實(shí)踐中探索具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)用性的評(píng)價(jià)體系是目前實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重點(diǎn)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)該既是開(kāi)展教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，更是實(shí)踐新課標(biāo)的導(dǎo)向。評(píng)價(jià)的實(shí)施也應(yīng)該有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)考試閱讀機(jī)課堂評(píng)估學(xué)習(xí)的真正目的和更好地體現(xiàn)其精神實(shí)質(zhì)。評(píng)價(jià)體系依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)地收集學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種信息反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)及成果給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以幫助學(xué)習(xí)者從中了解自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況；通過(guò)評(píng)價(jià)反饋還能成為教師提供下一步努力目標(biāo)的依據(jù)，促使教師不斷地反思和改進(jìn)教學(xué)思路、方法和手段。
