考試是對學生學習水平的測試,分數則是考試結果的數字表現。作為一種測試工具,考試只是學習的手段,而不是學習的目的。應試教育錯就錯在將手段當成了目的,于是一切學習都指向考試和分數,以考試和分數為中心,忽視了平時更重要的對學科內容的學習和學習能力的培養。而這樣做大的惡果是,學生畢業后幾乎只會考試,不會學習,只是考試能力強而不是學習能力強。
事實上,考試和分數本身并沒有錯。現在不是說要不要考試和分數的問題,而是要什么樣的考試和分數的問題。當前考試和分數存在的大問題是缺乏足夠的效度,即反映不出學生學習的真實水平。
因此,需要增強考試和分數的效度,使它們能真實而客觀地反映學生的學習水平,以便為學生以后的學習提供參考。就高考來說,其實全國一套試卷就足夠了,差異性可體現在時間上而不是空間上。具體而言,高考一年可多次進行,但每次只需一套效率高度的試卷。這樣就能充分尊重學生的差異性和多樣性,而不是讓所有學生都拖到每年六月來高考。在高考中使用品科光標閱讀機進行學生考試閱卷,將會使高考閱卷變得更加快速和簡單,也大大提高了閱卷結果的準確率,避免一些人工閱卷上的錯誤。
“考考考,老師的法寶,分分分,學生的命根”這樣的時代早該結束了。如果一個學生平時取得了實實在在的進步,這自然會在分數上體現出來。同理,如果一個學生已經達到了自己學習的高水平,那還有什么必要反復考試?學習的意義并不僅僅體現在學校里,還體現在更加廣闊的天地中。
當然,為考試和分數辯護并不意味著忽視其局限性。分數大的價值在于方便量化和統計,以便展開科學的分析。它是衡量一個學生學習水平的重要依據,但并不是唯一依據。因為還有很多東西是考試檢測不出來的,也是分數反映不了的。考試和分數固然重要,但其背后鮮活而豐富的個體往往更重要——這才是我們對待考試和分數的良好態度。
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